上课铃声响起，权三金把数学课本放进课桌的抽屉里放好，再把英语课本从课桌的抽屉里拿了出来，在英语课老师还没有到教室之前，权三金觉定先把上节英语课老师所讲的语法简单的复习一遍，即使看不懂语法里面更深一层的含义，但温故而知新总是没错的！
权三金翻开英语课本，专注地阅读着每一个句子，试图从中领悟语法的精髓；他边读边在笔记本上做些标记，心中暗自期待着英语课的到来，希望能通过老师的讲解，进一步揭开这些语法现象背后的逻辑。
权三金沉浸在知识的海洋中，时间仿佛静止。随着英语老师的脚步声临近，他迅速合上书本，抬头迎接老师的目光，心中那股对知识的渴望愈发强烈，期待着这节课能带来新的启发。
在明亮的教室里，英语课的老师迈着稳健的步伐，缓缓地走上了讲台。
英语课老师手中拿着一本英语课本，以及一本由她自己精心制作的、内容丰富的英语语法笔记；这本笔记不仅包含了详尽的语法规则，还附有各种实例和练习题，旨在帮助学生们更好地理解和掌握英语语法。
待英语课老师把英语课本和自己精心制作的、内容丰富的英语语法笔记放在讲台上，从随身携带的挎包里拿出教学U盘，把教学U盘的连接电脑接口的那一端插入电脑的USb接口，随后轻点鼠标，投影仪上立刻显示出今天要讲解的语法章节。
英语课老师微笑着环视教室，目光落在权三金身上，似乎感受到了他那份对知识的执着与期待；权三金微微点头，目光坚定地回应着老师的注视，心中默念：‘这节课尽我所能要去弄懂这些语法。’
教学电脑上显示教学U盘的对应图标，英语课老师便用电脑鼠标点击了一下教学U盘的那个图标，U盘中的课件随之展开，清晰的语法结构图呈现在屏幕上。
“学生们，老师先带领着你们回顾一下6个关于语法的一些知识：（1）what is的缩写是what's，name is的缩写是name's；”
“（2）形容词性物主代词表示所有关系的代词，‘...的’；”
“（3）名词性物主代词、人称代词有：mine\/yours\/ours\/theirs；”
“（4）be动词用法【肯\/否\/一般疑问】是I am (not)..., Are you...?”
“（5）重点词汇有：last\/ and but\/ no not”
“（6）本单元的基本句型有：what’s your\/his\/her name?，Is he\/she your friend? ”
在英语课堂上，老师细致入微地逐一讲解每一个语法点，权三金则聚精会神地聆听，并且认真地记下每一个要点；随着课程的深入，他心中逐渐构建起一个清晰的语法框架，对英语的结构和规则有了更加深刻的理解。
随着老师的引导，他仿佛看到了英语世界的脉络，心中的疑惑逐渐消散，取而代之的是对知识的深刻理解；权三金不禁感叹，老师的讲解如同一盏明灯，照亮了他前行的道路。
权三金深知，只有不断积累和巩固，才能在英语学习的道路上越走越远；权三金自己暗下决心，课后要反复复习笔记，确保每一个语法点都能熟练掌握。
“现在请在座的学生们说说在家庭家谱里的那些称呼怎样用英语表达？”
王元飞同学举手回答：
“父亲是father，母亲是mother，祖父是grandfather，祖母是grandmother，哥哥是brother，姐姐是sister，叔叔是uncle，阿姨是aunt。”
英语课老师微笑点头，继续追问：
“那么，表哥和表姐用英语怎么说呢？”
郭丘成同学迅速举手，回答道：
“表哥是cousin，表姐也是cousin，但在具体语境中可以用older cousin和younger cousin来区分。”
老师满意地点头，补充道：
“很好，权三金同学。记住，语境是关键，它能帮助我们更准确地表达。”
同学们纷纷点头，课堂气氛愈发活跃，大家争相发言，英语学习的热情在教室里弥漫开来。
老师趁机引导：
“接下来，谁能举例说明如何用这些称呼造句？”
类轩同学举手回答：
“my father is a doctor, and my mother is a teacher. my grandfather loves gardening.”
老师微笑着点头，鼓励道：
“非常好，李明同学。继续努力，大家也要向类轩同学学习。”
同学们受到鼓舞，纷纷开始思考并尝试造句，课堂互动更加积极。周至轩同学接着说：
“my older cousin studies at harvard, while my younger cousin enjoys playing soccer.”
英语课老师赞许地点头，强调：
“通过具体例子，我们能更好地理解和运用这些词汇。”
在英语课堂上，同学们的眼神中闪烁着对知识的渴望和好奇，他们对每一个新单词、每一个语法点都充满了探索的热情，使得整个课堂变得更加生动有趣，充满了活力和创造力。
“现在讲讲指示代词，老师来讲讲有关指示代词的三个知识点：（1）指示代词this, that作主语时, be动词用单数形式, 且后面名词用单数形式，例如：this is a book.【这是一本书】、that's my grandfather.【那是我的爷爷】，在这个地方需要注意的是that is = that's ，但是 this is 没有缩写形式；”
“（2）回答主语是this或that的一般疑问句或特殊疑问句时, 答语中用 it 代替。回答主语是these或those的问句时, 答语中用they 代替；”
“（3）电话情景：who is that (calling)? -this is cindy.”
英语课老师继续讲解：
“在日常生活中，指示代词的使用尤为广泛，它能帮助我们明确指代对象，避免混淆。比如，在介绍物品时，我们可以用‘this is my favorite book’来强调某本书的特殊性，而在指远处的物品时，‘that is the library’则更为合适。通过这些例子，大家能更直观地感受到指示代词的实际应用。”
教室里的学生们认真记录，不时点头示意理解。
“接下来，我们来练习几个相关句子；类轩同学，请你用‘this’造一个句子。”
类轩同学思考片刻，回答道：
“this is my new laptop.”
英语课老师满意地点头，接着说：
“很好，王南同学，请你用‘that’造一个句子。”
王南迅速从自己的座位上站起来，回答道：
“that is our school building.”
通过实际练习，同学们对指示代词的掌握更加牢固，课堂气氛愈发活跃。
郭丘成举手补充：
“this is my brother’s bike.”
老师微笑赞许：
“非常棒！注意细节。”
随后，龚荣飞用“those”造句：“those are beautiful flowers.”
课堂互动频繁，知识点在轻松氛围中深入人心。老师总结道：
“通过这些练习，大家已熟练掌握指示代词的用法。记住，准确使用能提升表达清晰度。”
学生们纷纷点头，表示赞同，他们的脸上洋溢着理解和认可的表情。
“那学生们有没有谁知道‘家庭’这个词的英语怎么说嘛？”
“Family，”
李明迅速回答：
“这个词表示由父母和子女组成的家庭单位。”
老师点头称赞：
“正确，‘family’不仅指家庭成员，还蕴含着亲情和温暖；接下来，老师来把这个单词简单的剖析一下：‘family’一词中的‘f’展开来就是‘father’,‘a’代表‘and’，‘m’是‘mother’，‘i’指‘I’，‘l’代表‘love’，‘y’则是‘you’。这个单词巧妙地将家庭的核心元素融入其中，提醒我们家庭的珍贵和爱的力量。”
当学生们聆听了关于家的温暖故事和知识的力量之后，他们的眼中闪烁着对家的深情和对知识的渴望，这种情感和渴望在他们的眼神中显得尤为明显和强烈。
“讲完‘family’一词的含义，再来讲讲Family用法，有以下三点：”
“（1）‘家庭’[c] 做主语指整个家庭时，谓语动词用单数形式，例如：my family is large.【我家是个大家庭】、there are many rich families in china.【中国有许多富有的家庭】；”
“（2）“家人”[c] 指各个家庭成员时，谓语动词用复数形式，例如：1 his family are all here.【他的家人都在这里】2paul's family are all tall.【保罗的家人都很高】3my family are fond of playing basketball.【我全家都很爱打篮球】。”
“（3）‘家庭’[U] 强调家庭概念时，谓语动词用单数，如：Family is important to everyone.【家庭对每个人都很重要】。通过这些用法，我们能更精准地表达家庭的多重含义。”
学生们认真记录，心中对“family”的理解更加深刻，仿佛触摸到了家的灵魂，明白了它在生活中的不可或缺；他们开始思考如何将这份爱与温暖传递给更多人，让“family”的力量在生活中绽放。
“Family用法讲完了，老师再来讲讲n单复数变化规则，和n单复数变化规则相关的知识点有6条：（1）一般情况下在词尾加s，例如：pen → pens，和这个单词相同的还有：map\/card\/field\/boy\/ruler\/day；”
“（2）以x, s, ch, sh结尾的词加es，例如：watch → watches，和这个单词相同的还有：box\/class\/bus\/dish\/peach\/match；”
“（3）以o结尾的词加 s (无生命) \/ es（有生命），例如：1photo→photos，和这个单词相同的还有：piano、radio 2tomato → tomatoes，和这个单词相同的还有：tomato\/hero；”
“（4）以辅音字母加 y 结尾的词，变 y 为 i 再加es，例如：family → families；”
“（5）以f或fe结尾的词，变f\/fe为v 再加es，例如：knife → knives，和这个单词相同的还有：leaf\/thief；”
“（6）特殊变化例如： man→men，和这个单词相同的还有：children\/feet(foot)\/teeth\/mice(mouse)”
学生们专注地听着，笔记本上密密麻麻地记录着每一个细节，心中对英语语法的敬畏油然而生。
“thanks. =“thank you.”，都表示对别人的好意表示感激、感谢；在日常生活中，它们是使用频率最高的感谢语，几乎适用于任何场合、任何对象。”
“thanks for … 意为“因…而感谢某人”,=thank sb. for …(n\/v-ing)，”例如，thanks for helping me, 即是因帮助而感谢某人。这种表达方式能更具体地传达感激之情。”
老师微笑着，继续讲解着不同场合下感谢的表达方式，
“而‘You’re wele.’则是在别人感谢你时所用的礼貌回应，表示‘不客气’，它和‘It’s nothing.’一样，都传达了帮助别人是理所当然的态度。”
在英语课堂上，老师不仅讲解了理论知识，还一边说着，一边展示出更多相关的日常用语，确保学生们能够灵活运用到实际生活中去。
英语课老师通过生动的例子和互动的方式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语言，从而更好地掌握这些日常用语。
“‘ here 和 there & 完全倒装表示（用以介绍某人或某物）的是______, 意为 ________________，副词通常在句中作状语。 其反义词为 ______，意为 _____________。
当句子以 ______________ 开头，且主语是 ______时，主语和谓语要______，句式结构 __________________________________ ， 其中谓语动词的单复数形式要视后面的______而定’，请学生们填写一下！”
同学们纷纷低头思考，教室里弥漫着专注的气息；不一会儿，郭丘成同学举手回答道：
“‘here 和 there & 完全倒装表示（用以介绍某人或某物）的是here\/there，意为‘这里\/那里’，副词通常在句中作状语。其反义词为away，意为‘离开’。当句子以here\/there开头，且主语是名词时，主语和谓语要完全倒装，句式结构为‘here\/there+be动词+主语’，其中谓语动词的单复数形式要视后面的名词而定。”
英语课老师满意地点头，补充道：
“理解倒装结构有助于提升表达的多样性和准确性，，使语言更加生动有力；通过反复练习，你们将能更自如地运用这些句型，让交流更加流畅自然。同学们认真记录，心中对英语语法有了更深的理解。”
老师接着举例，进一步巩固知识点，课堂气氛愈发活跃。
“例如，‘here es the bus!’和‘there goes the train!’都是典型的完全倒装句，强调了动作的发生。大家试着造几个类似的句子，感受一下这种结构的独特魅力。”
在课堂上，同学们纷纷拿起笔，积极参与到学习中，整个教室洋溢着浓厚的探索氛围和乐趣。
下课铃声响起，英语课老师在收拾需要带走的教学用具的时候，语文课老师走进教室，简单的和英语课老师说明情况，随后对学生们说道：
“学生们，下节上语文公开课，希望大家能继续保持专注，积极参与讨论。下节课要学习的是课文《散步》，，这是一篇描写亲情的散文，通过对一次家庭散步的细致描绘，展现了家庭成员间的深厚情感和生活的温馨细节。”
语文课说完这些，学校的大喇叭里就响起熟悉的《运动员进行曲》，教室里学生们陆陆续续地前往学校操场。