当诸葛亮在未央宫宣布“生三个娃免全家徭役”时,老臣许靖气得当场要用朝笏量丞相的额头温度,而诸葛亮正偷偷在奏疏背面写着教诸葛瞻的课程大纲。
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公元234夏,长安。
“精兵简政”的诏令已发往各州郡,庞大的国家机器开始艰难而缓慢地转向。但“诸葛亮”深知,土地和劳力只是生产力的基础,最根本的要素,还是人。没有足够的人口,一切都是空谈。而经历了数十年战乱,中原与江东人口锐减,恢复民生,首重休养生息,鼓励生育。
这一日,朝会再开。
议题:如何增殖人口。
老成持重的文官们照例引经据典,提出诸如“劝课农桑”、“轻徭薄赋”、“赈济孤寡”等传统方案。
诸葛亮听罢,微微颔首,随即抛出了一套令满朝文武再次瞠目的“人口激励新政”:
“诸公所言,皆为治本之策,然缓不济急。亮以为,当行非常之策,以速增丁口。”他清了清嗓子,开始宣读酝酿已久的条款:
“一、生育直接奖助:凡境内民户,每新生一子,赏粮三石,布五匹;新生一女,赏粮两石,布三匹。此谓‘添丁彩’。”
简单粗暴,直接发钱发粮!生育成本补贴到位!
“对了,特别强调一点,昭告天下商户,不可因‘添丁彩’就私自抬高孩童用品的价格”
诸葛亮想到现代生活中,国家刚刚发放生育补贴,那些无良商家,立马就将奶粉啊,纸尿裤啊等等孩童用品立马涨价了,作为一个高中生的刘长明只觉得义愤填膺,但是什么都做不了,如今蜀汉他可是一把手,断然不能让此等事情在发生了。
“二、赋役减免:民户有三子及以上者,减免该户三分之一田赋及徭役;有五子及以上者,减免一半;有七子及以上者……呃,终身的赋役!”
好险,差点就说出“授予光荣母亲称号”了……多生多优惠!古代版阶梯式税收优惠!
“三、严惩溺婴:尤其女婴!凡发现溺毙婴孩者,无论缘由,父母皆以重罪论处,邻里有举报之责,知情不报者连坐!各地设‘慈幼堂’,收养弃婴孤儿,由官府拨粮供养。”
重男轻女要不得!可持续发展懂不懂!
“四、鼓励早婚与寡妇再嫁:呃……女子年十七未嫁者,其家赋税略增……当然,需自愿,官府可适当撮合。寡妇再嫁,予以贺礼,不得阻拦。”
诸葛亮小心翼翼地避开某些雷区,尽量符合时代背景。尽量释放适育人口……这算不算包办婚姻?唉,慢慢来。
“五、设立‘保婴官’:各郡县增设此职,专司督导生育奖助发放、查处溺婴、推广……呃,推广育婴知识。”
这一套组合拳下来,朝堂又炸了。这次不仅是武将,连许多文官都觉得匪夷所思。
老臣许靖颤巍巍出列,胡子都在抖:“丞相!此……此策闻所未闻!生儿育女,乃人伦天性,岂能以钱粮诱之?此非将人伦与货殖等同,有伤风化啊!且国库岂能如此靡费?”
诸葛亮内心:风化?饿肚子的时候就知道风化不能当饭吃了!人口红利懂不懂?
诸葛亮早有准备,从容应对:“许公此言差矣。民以食为天。百姓贫苦,多一子便多一张口,常有惧而不生,乃至……忍痛弃溺者。今朝廷略施补助,助其度过难关,使其敢于生养,此乃体恤民艰,保全人伦之大善政,何来有伤风化?至于靡费……”他笑了笑,“今日之投入,乃是为二十年后换取百万计之壮丁、税吏、工匠、学子!此乃一本万利之国策!”
他又搬出数据:“依亮测算,此策施行十年,我大汉人口或可增三至五成!届时,国力之盛,远非今日可比!”
道理和数据再次压倒了疑虑。虽然觉得别扭,但似乎……确实有利于国家?诏令再次得以通过。
然而,诸葛亮心中还有一个更深远的忧虑:人才。
新政需要人去推行,未来的发展更需要源源不断的新型人才。朝中这些老臣,如张昭、许靖等,虽德高望重,但思想已定型,难以完全理解和支持他那些“离经叛道”的想法。魏延、赵云等武将更是只通军务。他需要培养新人,培养属于这个新时代、能理解并执行他战略的接班人。
退朝回到相府,侍从禀报:“大人,夫人在后堂教公子识字呢。”
诸葛亮心中一动,信步走向后堂。只见黄夫人正温婉地握着一个小小男孩的手,在沙盘上书写。那男孩约五六岁年纪,眉目清秀,眼神灵动,已有几分聪慧之气,正是他的长子——诸葛瞻。
看着这一幕,诸葛亮心中百感交集。前世记忆中,关于诸葛瞻的评价纷至沓来:“智不足以扶危,勇不足以拒敌”、“成都最后的光荣与悲壮”、还有那些短视频里戏谑的“虎父犬子”……
诸葛亮内心一阵难受,妈的,这辈子绝不能让瞻宝再被那群营销号黑!丞相您没时间教,我有!
他走过去,温和地屏退侍女,从黄夫人手中接过诸葛瞻的小手。黄夫人有些惊讶,但看着丈夫眼中罕见的、充满慈爱和某种决心的光芒,微微一笑,退到一旁。
“瞻儿,今日为父不教你《论语》,也不教《孙子》。”他抱着儿子,坐在席上,拿出早就准备好的一些小木块,上面刻着他“发明”的阿拉伯数字和简单的加减符号。
“我们来学点好玩的……你看,这是1,这是2……1+1等于几呀?” 诸葛瞻睁着大眼睛,好奇地看着那些奇怪的符号,奶声奶气地跟着念。
数学是科学之王!逻辑思维从小培养!什么忠孝节义慢慢来,先给我把微积分……呃,先把算数学明白了!还有物理化学启蒙……算了,路要一步一步走。
他开始规划诸葛瞻的“素质教育”:
数学启蒙:数字、图形、简单运算。
科学兴趣:带他看水车、看风箱,讲解简单的杠杆、浮力原理。
实践观察:定期带他去田间地头、工匠作坊,了解社会实际运作,而非闭门读书。
开放思维:鼓励提问,挑战权威,培养独立思考能力。
当然,传统的文化教育、道德培养也不会落下,但会更注重理解而非死记硬背。
他知道,仅仅培养诸葛瞻一人还不够。他需要建立一个体系。
次日,他下令扩大“格物院”规模,不仅招募工匠,更面向全国招收聪慧年轻的学子,由他亲自拟定教程,讲授算学、地理、简易格物等“新学”,并从中选拔优异者,充实到各州郡,负责推行新政、管理新兴事务。
同时,他也在暗中物色那些年轻有潜力、思想不那么僵化的官员子弟,如姜维、邓芝等人的子侄,准备进行重点培养,形成一个支持改革的“青年近卫军”。
“相父,”一次私下奏对时,年轻的皇帝刘禅好奇地问,“您为何对格物算学如此看重?甚至亲自教导瞻弟这些?”
诸葛亮看着这位被自己保护得很好的皇帝,温和一笑,说出一句让刘禅似懂非懂的话:
“陛下,未来之大汉,需要的不只是能背诵经典的博士,更需要能丈量土地、计算粮产、设计机械、探索未知的人。他们,才是撑起盛世的脊梁。”
窗外,长安城的炊烟袅袅升起。在这古老的帝都,诸葛亮正以一种前所未有的方式,默默播种着未来的种子。一边是激励万民繁衍的政策,一边是精心培育的幼苗。他知道,这才是真正意义上的“百年大计”。