正月里的暖阳透过窗棂，落在客厅的八仙桌上，把摊开的笔记本、铅笔和几张孩子们的奖状都染成了暖金色。苏青刚把最后一只碗放进碗柜，陆庭州就拿着笔记本走过来，轻轻敲了敲桌面：“咱们今天把孩子们的成长计划好好捋一捋，根据他们的兴趣和特长，帮他们规划规划。”
苏青在对面坐下，拿起晓燕的“优秀少先队员”奖状，指尖轻轻拂过上面的字迹：“晓燕这孩子，打小就喜欢文字，写的作文总被老师当范文，上次写的短篇小说还在县文化馆的刊物上发表了，文学方面肯定要重点培养。”陆庭州点点头，在笔记本上写下“晓燕：文学培养”，又抬头问：“那具体怎么培养？光靠学校的语文课肯定不够。”
两人你一言我一语地讨论起来。苏青想起晓燕每次去镇上，都要在新华书店的文学区停留好久，就说：“咱们每月给晓燕买一本文学书吧，从短篇到长篇，循序渐进，比如先买冰心的《寄小读者》，再买林海音的《城南旧事》，这些书里的故事贴近生活，她肯定喜欢。”陆庭州补充道：“还可以让她多参加写作比赛，上次县文化馆的比赛她没敢报名，下次咱们鼓励她试试，多锻炼锻炼胆量。”
正说着，晓燕端着两杯热水走进来，听到爸妈的讨论，眼睛一亮：“妈妈，爸爸，我还想参加学校的文学社！老师说文学社每周都有写作分享会，能跟其他喜欢写作的同学一起交流。”苏青笑着把水杯递给她：“当然可以，这周末咱们就去跟老师报名。对了，你不是喜欢拍照吗？以后出去游玩，你可以多拍些照片，把照片背后的故事写下来，既能练文笔，又能留下回忆。”晓燕用力点头，拿出自己的作文本，在扉页上写下“每月读一本文学书，每周写一篇短文”。
讨论完晓燕，两人把目光转向晓阳的“数学之星”奖状。陆庭州想起上次带晓阳去银行，他盯着工作人员算账的样子，就说：“晓阳对数学的兴趣越来越浓，光做课本上的题太局限了，咱们得给他拓展拓展，比如买些趣味数学书，或者报个奥数兴趣班？”苏青却摇了摇头：“奥数班太早了，先从生活中的数学入手更好。你看他上次帮我算服装摊的利润，算得又快又准，不如让他多参与家里的‘数学实践’，比如每月让他算一次家庭开支，去批发市场进货时让他算进货成本和利润，这样既练了数学，又能让他明白生活不易。”
陆庭州觉得有道理，在笔记本上写下“晓阳：数学拓展——生活实践+趣味阅读”。苏青又补充道：“咱们还可以给晓阳买个算盘，让他练练珠算，现在学校不怎么教珠算了，但珠算能锻炼他的思维能力，对数学学习有帮助。另外，每月带他去一次镇上的粮站或者供销社，让他看看工作人员怎么用数学算粮食重量、算货款，比让他闷在家里做题有意思多了。”
刚好晓阳从外面玩回来，听到爸妈的讨论，凑过来说：“爸爸，妈妈，我还想做‘数学笔记’，把遇到的难题和解题方法都记下来，以后复习的时候能用上。”陆庭州笑着摸了摸他的头：“好主意！爸爸明天就给你买个新笔记本，专门用来记数学笔记。对了，下次去县城，咱们去书店买本《数学在生活中的应用》，里面有很多跟生活相关的数学题，你肯定喜欢。”
最后讨论的是晓雨。晓雨才上幼儿园大班，还没形成固定的兴趣爱好，苏青和陆庭州一致认为，重点应该放在兴趣开发上，让她多尝试不同的事物，找到自己喜欢的方向。苏青想起晓雨每次看到邻居张婶绣花，都要凑过去看半天，就说：“晓雨喜欢画画和手工，咱们可以给她买些彩笔、画纸和手工材料，让她自由发挥，不用刻意教她怎么画，让她跟着自己的想法来。”
陆庭州也说：“上次带晓雨去公园，她看到小朋友跳舞蹈，就跟着比划，不如咱们给她报个幼儿舞蹈班？不用学太难的，主要是培养她的节奏感和协调性，让她多跟其他小朋友接触，变得更开朗。”苏青点点头，又补充道：“还要多带晓雨去接触大自然，比如周末带她去田里认识农作物，去河边看小鱼小虾，让她多观察生活，培养她的观察力和好奇心。另外，每天晚上给她讲一个故事，让她从小养成阅读的习惯，对以后的学习有好处。”
晓雨听到爸妈在说自己，跑过来坐在苏青怀里，手里拿着一个布娃娃：“妈妈，我还想跟姐姐学拼音，跟哥哥学数数！”苏青笑着说：“好啊，让姐姐每天教你认两个拼音，让哥哥每天教你数五个数，咱们慢慢来，不着急。”晓雨开心地抱住苏青的脖子，在她脸上亲了一口：“谢谢妈妈！”
把三个孩子的成长计划大致定下来后，苏青和陆庭州又仔细琢磨了细节，把计划分成了“短期目标”（3个月）、“中期目标”（1年）和“长期目标”（3年），每个目标都具体到“每月做什么”“每周做什么”，避免计划太笼统，难以执行。
比如晓燕的短期目标是“每月读一本文学书，每周写一篇短文，参加学校文学社”；中期目标是“在县级写作比赛中获奖，发表2-3篇短篇小说”；长期目标是“成为学校的‘写作小能手’，能独立完成一篇中篇小说”。为了帮助晓燕实现目标，苏青和陆庭州还制定了“支持计划”：每月1号带晓燕去新华书店选书，每周日晚上陪晓燕讨论短文内容，比赛前帮她修改参赛作品。
晓阳的短期目标是“每月算一次家庭开支，学会珠算的基本算法，读完《数学在生活中的应用》”；中期目标是“能独立计算服装摊的季度利润，在学校的数学竞赛中获得一等奖”；长期目标是“掌握小学阶段的奥数知识，能解决生活中的复杂数学问题”。支持计划包括：每月最后一天让晓阳统计家庭开支，每周晚上教晓阳练半小时珠算，去批发市场进货时带上晓阳，让他现场计算成本和利润。
晓雨的短期目标是“每周画3幅画，做1次手工，学会10个拼音和20个数”；中期目标是“能独立完成一幅完整的画，学会跳一支简单的舞蹈，养成每天听故事的习惯”；长期目标是“找到1-2个自己喜欢的兴趣爱好，能独立阅读简单的图画书，变得更开朗自信”。支持计划包括：每周给晓雨买新的画纸和手工材料，每月带晓雨去一次公园或田野，每天晚上给晓雨讲一个故事，周末带晓雨去上幼儿舞蹈班。
制定完计划后，苏青把三个孩子叫到身边，把计划一条一条读给他们听，问他们有没有意见。晓燕说：“妈妈，我想在计划里加一条‘每月跟爸爸去一次文化馆’，看看那里的文学展览，学习别人的写作方法。”晓阳说：“爸爸，我想加一条‘每周跟你一起做一道数学趣味题’，就像上次你给我出的‘鸡兔同笼’题，特别有意思。”晓雨说：“妈妈，我想加一条‘每月跟姐姐一起去看李婆’，帮李婆做手工，还能跟姐姐一起玩。”
苏青和陆庭州笑着答应了孩子们的要求，把他们的想法补充到计划里。陆庭州把笔记本递给三个孩子，让他们在自己的计划下面签上名字：“这是咱们一起制定的成长计划，以后咱们要一起努力，把计划变成现实。如果遇到困难，咱们一起解决；如果实现了目标，咱们就一起庆祝，好不好？”三个孩子齐声说：“好！”
那天晚上，苏青把制定好的成长计划贴在客厅的墙上，旁边贴着孩子们的奖状。陆庭州给每个孩子买了一个新笔记本，让他们用来记录自己的成长过程——晓燕的笔记本用来写短文和读后感，晓阳的用来记数学笔记和难题，晓雨的用来画画和贴手工作品。
接下来的日子里，成长计划有条不紊地执行着。每周日晚上，一家人会坐在客厅里，回顾一周的计划完成情况：晓燕会读自己写的短文，苏青和陆庭州帮她提修改意见；晓阳会讲自己遇到的数学难题，陆庭州帮他分析解题思路；晓雨会展示自己画的画和做的手工，一家人一起夸她做得好。如果哪个孩子没完成计划，也不会被批评，而是一起分析原因，调整计划，让它更符合孩子的实际情况。
比如有一次，晓燕因为学校作业太多，没完成每周一篇短文的计划，苏青就跟她商量：“不如把‘每周一篇短文’改成‘每两周一篇短文’，但每篇短文的字数要增加一些，这样既能保证质量，又不会让你太累，好不好？”晓燕点点头，从那以后，她的短文质量越来越高，还在学校的写作比赛中获得了二等奖。
晓阳也遇到过困难，他刚开始学珠算时，总记不住口诀，练了几天就想放弃。陆庭州没有强迫他，而是把珠算口诀编成了儿歌，带着他一起唱：“一一得一，一二得二，一三得三……”还跟他比赛“谁算得快”，慢慢的，晓阳不仅记住了口诀，珠算速度也越来越快，算家庭开支时比用计算器还快。
晓雨在学舞蹈时，因为协调性不好，总是跟不上节奏，回家后哭着说不想学了。苏青没有责备她，而是陪她一起练，把舞蹈动作编成了“小兔子跳”“小蝴蝶飞”的游戏，让她在玩中学。慢慢的，晓雨的协调性越来越好，还在幼儿园的文艺表演中跳了一支舞蹈，获得了老师和小朋友的掌声。
看着孩子们在成长计划的引导下，一点点进步、一点点成长，苏青和陆庭州心里满是欣慰。他们知道，成长计划不是束缚孩子们的枷锁，而是帮助他们找到方向的指南针；不是要求孩子们必须成为“天才”，而是让他们在自己喜欢的领域里，尽情发挥潜力，成为更好的自己。
那天晚上，苏青和陆庭州坐在客厅里，看着墙上的成长计划和孩子们的笔记本，陆庭州轻声说：“咱们的计划没白制定，你看孩子们多开心，进步多快。”苏青点点头，靠在他肩上：“是啊，只要孩子们能在喜欢的领域里快乐成长，就算没有成为‘大人物’，咱们也知足了。”
窗外的月光洒进来，落在成长计划上，也落在孩子们的笔记本上。苏青知道，未来的日子里，他们会根据孩子们的成长情况，不断调整和完善成长计划，用爱和陪伴，陪着孩子们一步步走向属于自己的精彩未来。而这份成长计划，不仅记录着孩子们的成长轨迹，也记录着这个家的温暖与幸福，会成为他们一生中最珍贵的回忆。