当学区黑幕、招生陷阱与基建黑洞的污浊被层层荡开，联合调查指挥部的探照灯，最终无可避免地照射向了教育这片土壤最核心的要素——人，即教师队伍本身。
堡垒最易从内部攻破，当传道授业解惑的灵魂工程师，其自身的道德堤坝开始溃烂，其对公平正义的信仰开始崩塌时，其所造成的伤害，远比任何有形的腐败更加深入骨髓，更加贻害无穷。
一系列指向教师队伍内部，涉及职称评定、荣誉获取、乃至课堂内外权力寻租的举报与线索，将一幅“师德沦丧”的灰色图景，残酷地摊开在了林寒与专案组面前。
“灵魂定价”：职称评审的异化
首先浮出水面的，是教师职称评定中的重重黑幕。职称，本应是对教师专业能力与教学成果的权威认定，是教师职业发展的阶梯。然而，在临州市的部分学校，尤其是重点中小学，这条阶梯却被明码标价，成了某些人进行利益交换的筹码。
举报集中在一所知名的市属重点中学——临州第十中学。多位多年评不上高级职称的一线骨干教师，联名反映该校职称评审中存在“论资排辈看关系，真才实学靠边站”的极不正常现象。他们指出，一些教学水平平庸、甚至长期脱离教学岗位的行政人员，却能屡屡“脱颖而出”，而一些教学成绩斐然、深受学生爱戴的教师，却年复一年地折戟沉沙。
周海洋团队介入后，没有直接接触校方，而是先从外围入手，秘密走访了多位举报教师和该校已退休的、敢言的前领导。一位头发花白的老校长痛心疾首地告诉调查人员：“现在的职称评审，早就变了味！评审标准看似量化，实则操作空间极大。所谓的‘综合评议’、‘民主测评’，往往成了排除异己、安排自己人的工具。”
调查组调取了近五年十中的职称评审全套资料，包括申报材料、评审打分表、会议记录等。表面看，流程规范，材料齐全。但细究之下，问题百出：
材料造假泛滥：不少成功晋升者的论文、课题、获奖证书存在明显造假或“挂名”嫌疑。技术团队通过学术不端检测系统及横向比对发现，大量论文涉嫌抄袭拼凑，或发表在毫无学术价值的“野鸡”期刊上；某些市级、省级荣誉，经与颁发单位核实，竟查无此人或奖项含金量被刻意夸大。
打分严重不公：评审专家的打分表显示，对某些特定人选，在“师德师风”、“教学业绩”等主观评分项上，分数畸高，明显偏离其实际表现；而对那些“不听话”或“没关系”的教师，则刻意压低分数。
关键环节操纵：评审委员会的人员构成被精心设计，确保“自己人”占据多数。会议记录虽然冠冕堂皇，但根据内部人透露，关键的投票环节往往在会前就已通过“打招呼”、“通气”等方式内定。
“要想评上，光有能力不行，还得‘懂事’。”一位匿名教师苦涩地说，“要么送钱，要么找够硬的‘关系’打招呼。每年评审季，就是某些校领导和评委的‘丰收季’。我们这些只知道埋头教书的，活该被欺负！”
“荣誉明码”：骨干与名师的“定制”
与职称评审相伴相生的，是各种“骨干教师”、“学科带头人”、“名师”等荣誉头衔的评选。这些本应代表教师最高专业荣誉的称号，在一些地方也难逃被“定制”和交易的命运。
调查组发现，临州市某些区域性的“名师”、“骨干”评选，其名额分配和最终人选，往往与各校领导的“活动能力”密切相关。一位区教育局内部人士透露：“上面分下来几个名额，局长、科长那里就会收到各种条子、电话。最后谁能上，看的不是教学水平，而是谁背后的力量大，谁‘进贡’得多。”
更有甚者，某些社会机构与教育部门人员勾结，举办各类看似权威、实则“山寨”的评选活动，通过收取高额报名费、培训费、评审费，以及暗示或明示的“赞助费”，批量“制造”所谓的“名师”、“优秀教师”。这些用钱堆出来的头衔，反过来又成为教师评职称、涨工资、换学校的“硬通货”，形成了一条畸形的产业链。
一位深受学生欢迎、却因不愿同流合污而始终与“名师”称号无缘的李老师，对调查人员道出了心声：“看着那些水平不如你的人，靠着溜须拍马、请客送礼，戴上了‘名师’的光环，心里除了愤怒，更多的是悲哀。这不仅仅是几个荣誉的问题，这是在扭曲教育的价值导向！让年轻的老师们看到，踏实教学不如投机钻营，这是最可怕的！”
课堂内外的“权力寻租”
师德的沦丧，更直接地体现在课堂内外的微观权力寻租上。虽然指挥部接到的此类举报更为零散和隐蔽，但拼凑起来，同样触目惊心。
座位安排与班干部选拔：在部分班级，座位的前后、是否靠窗、同桌是谁，乃至小组长、课代表等“官职”，竟也成了班主任可以进行“资源调配”的筹码。有家长反映，需通过送礼或变相“赞助”班级活动，才能为孩子争取到一个“好位置”或“锻炼机会”。
有偿补课与“课堂留一手”：尽管明令禁止，但部分教师，特别是毕业班的“名师”，依然铤而走险，进行大规模的有偿补课。更恶劣的是，存在“课堂留一手”，将关键知识点、解题技巧放在收费的补习班上讲授，逼迫学生和家长不得不就范。
教辅材料与校服征订回扣：强制或变相强制学生购买指定教辅材料、校服、保险等，从中收取回扣，这已是某些学校和教师心照不宣的“创收”手段。调查组通过追踪几家与学校往来密切的文化用品公司、服装厂的资金流，发现了它们与个别校领导、年级组长之间存在规律性的、与其正常收入不符的资金往来。
数据建模与根源初探
面对师德领域这些盘根错节、隐蔽性强的乱象，周海洋团队再次发挥了技术优势。他们尝试构建一个“教师职业发展异常模型”，将教师的职称晋升速度、荣誉获取情况、教学评价数据、以及其社会关系网络（特别是与校领导、教育行政部门官员的关联度）、家庭财产异常变动等多项指标纳入分析。
模型运行的结果，清晰地标注出了多个“异常快速晋升”和“荣誉等身”的教师个体。这些“异常点”与调查组已经掌握的问题职称评审、荣誉评选案例高度重合。更重要的是，模型还揭示出这些“异常点”之间存在显着的人际网络聚集性，他们往往围绕着少数几个关键的校领导或教育官员，形成了利益共同体。
“师德的大面积沦丧，根源在于评价体系的扭曲和权力监督的缺失。”林寒在案情分析会上沉痛地说，“当晋升和荣誉不再依赖于教书育人的实绩，而是依赖于关系和金钱时，必然导致教师队伍价值观的混乱和道德底线的失守。这不仅仅是个别人的问题，是机制和环境出了问题。”
抉择与行动
教育黑幕的调查，至此已触及最深层的核心——人的问题。学区、招生、基建领域的腐败，终归是外部势力与权力的勾结，而师德的沦丧，则是教育肌体自身的坏死。
“必须正本清源！”郑国锋态度坚决，“对于触犯底线的害群之马，无论他是什么‘名师’、‘骨干’，都要坚决清除出教师队伍，依法依规严肃处理！同时，我们要将调查中发现的机制性、制度性问题，形成专题报告，推动深层改革，重建一个风清气正的教育生态！”
林寒补充道：“处理要准，要稳。涉及面广，要避免扩大化，但要敢于触动既得利益。更重要的是，要借此机会，推动建立更加科学、透明、公正的教师评价和晋升机制，将选择的权力、评价的权力，更多地交还给学生、家长和一线教师。”
指挥部针对师德沦丧问题的专项治理方案，开始酝酿。一场旨在刮骨疗毒、重塑师魂的战斗，即将在教育系统内部展开。前方的道路依然艰难，但为了让教育的天空重新明朗，这场战役，无可回避。